Trasparenza fonologica

La trasparenza fonologica (o fonemica) è il livello di corrispondenza tra grafemi e fonemi, ovvero, in altri termini, la corrispondenza fra linguaggio scritto e parlato.

Esistono lingue con un'alta corrispondenza scritto-parlato come lo spagnolo, l'italiano, il tedesco, il russo e lingue con una bassa corrispondenza scritto-parlato come il francese, il thailandese, il cinese e, in misura più rilevante, l'inglese. Le prime vengono dette "trasparenti", le seconde "opache".

Alcuni studi ^[1] mettono in relazione l'opacità fonologica di una lingua con la diffusione di disturbi di origine neurobiologica come la dislessia. Si tratta però di temi oggetto di dibattito, i quali si inseriscono nella più ampia discussione scientifica sulla dislessia fra "teoria fonologica" (comunque prevalente) e "teoria magnocellulare" o sensomotoria.

Caratteristiche certe dell'opacità fonologica sono, invece, la necessità di compitare le parole (l'operazione che in lingua inglese viene comunemente indicata come spelling) e maggiori difficoltà per tutte le tecnologie di riconoscimento vocale.

Molte lingue artificiali, come l'esperanto e gli esperantidi sono costruite proprio sulla base di un'opacità tendente allo 0, cioè su un basso livello di discrasia fra scritto e parlato.

La trasparenza fonologica è un aspetto della più generale trasparenza linguistica.

Note[modifica | modifica wikitesto]

^ Ciò suggerisce il titolo del convegno di San Marino Archiviato il 24 settembre 2007 in Internet Archive. citato fra i "collegamenti esterni"; nel comunicato stampa Archiviato il 7 luglio 2007 in Internet Archive. relativo è scritto: "l'inglese, di facile grammatica, è una delle più difficili da apprendere per i dislessici per la sua ricchezza di fonemi. E quindi poco trasparente. Alcune ricerche dimostrano che al termine della prima elementare i bambini italiani sono in grado di leggere il 95% delle parole, mentre quelli inglesi si fermano al 40%. La causa: la lingua italiana associa solo 28 suoni alle 21 lettere dell'alfabeto, quella inglese, appunto, molti di più."

Voci correlate[modifica | modifica wikitesto]

Collegamenti esterni[modifica | modifica wikitesto]

Imparare: questo è il problema. Sistemi ortografici e dislessia: Cause e/o effetto? abstract degli atti del convegno internazionale presso l'Università degli Studi della Repubblica di San Marino
Comunicato stampa del suddetto convegno internazionale, su fondazionesanmarino.sm. URL consultato il 28 novembre 2007 (archiviato dall'url originale il 7 luglio 2007).
Dislessia: siamo fortunati noi italiani articolo apparso sul Corriere della Sera del 16 marzo 2001
Presentazione dal Sito italiano sulla Dislessia
Altra presentazione dal sito italiano sulla dislessia
Presentazione^{[collegamento interrotto]} dal sito dell'Università di San Marino

[1] Ciò suggerisce il titolo del convegno di San Marino Archiviato il 24 settembre 2007 in Internet Archive. citato fra i "collegamenti esterni"; nel comunicato stampa Archiviato il 7 luglio 2007 in Internet Archive. relativo è scritto: "l'inglese, di facile grammatica, è una delle più difficili da apprendere per i dislessici per la sua ricchezza di fonemi. E quindi poco trasparente. Alcune ricerche dimostrano che al termine della prima elementare i bambini italiani sono in grado di leggere il 95% delle parole, mentre quelli inglesi si fermano al 40%. La causa: la lingua italiana associa solo 28 suoni alle 21 lettere dell'alfabeto, quella inglese, appunto, molti di più."

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